合理穿插运用不同的教学手段

高中物理老师要在教学过程中合理穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态下学习。

培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。根据初中学生自制力差，注意力集中在一个目标的时间不太长的特点，穿插使用讲授、实验、举例、设疑、投影等不同的教学手段是很有用的。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。当学生注意力不够集中时，应采取易于引起学生兴趣的教学手段，最好一节课中能设计一个或若干个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处在研究、分析、探讨问题的兴奋之中。初中学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单*有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。除此之外，发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。

对中学生来讲，进入高二下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。在这个阶段要有意识地培养他们学好物理的决心、信心和恒心，培养学生的坚强意志。除此之外，老师要利用对比实验帮助学生领悟物理规律对中学生来讲，在平时解题过程要关注下面两个地方：

第一，高中物理不要随意设定物理量符号。如题目明确：支持力FN，摩擦力Ff，电动势E，则作图或运算过程，就不能随意另用N、f、ε来表示。如遇同类物理量较多，可用下角标来加以区别，如E1、E2、E3等；

第二，高中物理避免书写不规范的物理公式及表达式。

如牛顿第二定律写为“F＝am”、动量守恒定律写成“m1v1+m2v2＝m2v2′+m1v1′等。”