学生刚上高中,立刻感觉物理难学,不论他中考到底是高分还是低分;王尚认为,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。

这个台阶,存在于学生的学习能力、思维方法与心理特点上以及物理教材内容、教学方法。

初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且往往与日常生活现象有着密切联系。学生思维活动,大多属于生动的自然现象,以及直观实验为依据的具体形象思维;很少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。

然而,高中物理学习的内容在深度和广度上,比初中有了很大的增加,研究的物理现象更为复杂,且与日常生活现象的联系也不那么紧密,但是联系的却是很深,一般不好理解。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。

在高中物理的学习过程中,抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,往往需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别需要学生具有科学想象能力。 刚从初中升上高中的学生,往往不能一下子适应过来,这样,便觉得高一物理难学。

如何搞做好初中到高中物理教学的衔接,缓和物理学习的跨度台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理所谓的“难关”,就成为我们高中物理老师老师在讲高一物理面临的首要任务。

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