浅析目前国家教育中的一些问题

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每一个城市都有重点学校与非重点学校、学校内部的教学配置则又设有置重点班级与非重点班级，其国家教育的整体性教育目标与基础性功能却是在重点与非重之间不断的减弱。国家的公共教育资源不能公正、公平配置到全体受教育者身上，教育资源在城乡之间、学校之间的分配，没有得到合理而有效的解决。有如在同一所学校，重点班级则配备好的教师，进行重点教学、专门强化训练等；但忽视对非重点班级的教育教学工作与班纪班风管理工作。有的老师也是只看得起成绩好的同学、甚至于歧视成绩差的同学。这样的、唯学习成绩而论，但忽视对学生全面素质的考量度。在学生成长的历程中，这无疑会给未成年的学生投下了被冷落、被歧视的心理阴影，差生的自信力、自尊心受到了挫伤，从而影响到学生正常的心身健康成长，众多普通学生受教育的权力也得不到公平的享有。我们教育的现状：师生疲于奔命，都要加班、加点；周末与节假日也得补课，大量的检测、练习、模拟，任课老师们在题海徜徉，学生在题海中奋战……一提到教育，就是”做题”、“考试”、“分数”。

各个年龄段的教育基本上都在“魔鬼式训练”学生的“应试能力”，老师不再以传道授业为主，所做的工作也只是在应付孩子们的升学。

一些所谓的特长教育或特色教育，也是围绕考级、考证书而展开的，很多都是为了升学而发展特色，让学校课业成绩平平的学生练美术、练体育等，给他们寻找升学的途径，根本就没有考虑孩子们的“爱好”与“特长”。

学校呢？也是如此，不择手段的抢生源，挖名师，尽一切办法把“分数”提起来；各个学校所追求的目标都是相同的，那就是学校的升学率。

如何改变教育的现状，把教育回归到其“育人”的本源呢？笔者认为，地方各级教育机关部门及中小学校应该在教学中去功利化，发展自身特色，取消升学率的统计，在教学中严格贯彻教育部的素质教育推广规划。

每个学生都是与众不同的个体，教育的实质在于发现、唤醒、激励这些不同之处。探索、寻找、发掘学生的特长，并循序渐进的引导他们的健康发展，这才是教育的本源之所在。

在招生上，各个学校也应顺应时代需要，逐步抛弃”唯分论”以及“一刀切”的录取策略，多参考学生的平时课业成绩，全面、科学核查学生的潜质。

作为一线的教师和校长，我们在教育上应有所为，也有所不为。我们没有能力立刻改变目前社会的大环境，但是我们能改变我们自己的“课堂”，能尽自己的力量让教育变得更理性，让我们共同努力来打造更加美好，富有教育生命力的校园。

文/苏阳，投稿@物理网博客，转载必须注明所有链接，维持文章原貌。【恶意节选、转载文章内容，全家被车撞死。】

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