07月4日, 2011
学校要勇于培养孩子的独立思考能力，培养怀疑精神，鼓励大胆质疑。每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。中学阶段的数学学习，有好多都属于分水岭知识。学习这些知识，我们都会不同程度的感到有些困难，学习不好就要对今后的数学学习产生影响，足以左右一段时间或一部分知识内容的学习成绩，能否越过这一道道分水岭是学好数学的关键。即使是学生提出古怪的疑问也不应该急于否定，要及时地对学生的问题作出积极的评价，以强化学生的质疑意识。鼓励学生大胆质疑，寻根究底，启发诱导学生积极思维，发表独立见解。作为老师，在课堂教学时还应该注意从疑入手，巧设悬念，启发学生思维，即要引导学生会疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上。谁不迷信权威，勇于与传统的观念决裂，敢于提出新问题、新思想、新方法，谁就能作出创造性的发现。在教学过程中，使学生逐渐树立“不惟书、不惟上”的精神，不断提高学生的批判性思维能力。
这里举一个例子。如果学生看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且就在在课堂上他还提醒我们：到目前为止世界上从未发现过这种动物的痕迹————”那么这只头盖骨是从哪来的呢？”可是当时我们中间居然没有一个人提出疑问。”其实我的破绽还有很多，其中包括‘凯迪普旺斯‘这个古怪的名字，可是你们却都深信不疑。”他说．为此他强调本次检测的零分记录都将写进每一个人的成绩报告单．同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，无论何时何地都不要让自己脑袋休眠，一旦对老师或教科书产生怀疑时就应该勇敢的说出来。
在教学中教师要积极保护学生的好奇心和求知欲，想方设法解决他们心中的疑问。要让学生会疑，就应该教育学生不应一味迷信课本及权威，而应主动探索，大胆怀疑前人之说。这给我的教学以很大的促动，在后来的教学中，我不仅继续鼓励学生质疑，也亲自参与到发现疑问的工作中去，不但做到了教学相长，而且激发了他们参与课堂教学的积极性，从而提高了学生的创造性思维能力。
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