07月6日, 2011
如何成为课堂的有效管理者？
教师应在课堂中发挥合适作用的角度，从四方面谈谈教师如何成为课堂的有效管理者。
⑴做学生感悟情境、揭示课题的引导者
俗话说：“好的开端是成功的一半”。一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。
⑵做学生联系阅读、主动提问的指导者
任何一个学科，都可以从”是什么，为什么，怎么样”三个角度去问。教师的合适作用应该体现在指导学生联系阅读及主动提问。联系阅读是指学生联系相关知识和社会现实阅读新教学内容。学生联系阅读的主要任务有两个：一是主动地掌握知识，二是发现并提出问题。在这个过程中，教师要指导学生联系阅读的方法，除了介绍联系阅读的具体思路外，还应该让学生学会阅读质疑。主动提问是学生在主体自愿的基础上自觉地提出问题，而不是教师指名提问。要想学生主动提问，并能提出更多更好的问题，教师还应解决好以下问题：激发兴趣，解决学生想不想问的问题；营造氛围，解决学生敢不敢问的问题；精思善问，解决学生能不能问的问题。联系阅读、主动提问能使学生主动地获取知识，并能提高学生发现问题的能力。
⑶做学生互动释疑、综合概括的辅导者
在互动释疑的过程中，教师的合适作用有三：一是对学生的疑难点通过展示材料、创设情境来指导学生解决问题，但并不是代替学生回答；二是把学生在解决问题的过程中所提的难以解决的问题集中起来，辅导学生在课余查阅资料作解答，部分问题也可以形成专题，引导学生进行研究性学习；三是辅导学生在解决问题的过程中发现更多的问题。
综合概括是指教师辅导学生对所学的知识作小结，并能把相关的知识联系在一起，理清知识间的相互联系，画出知识图表，以便及时系统巩固，抓住关键，强化重点，培养学生的综合联系和综合概括能力。
⑷做学生自评、升华主题的诱导者
自评就是自己评价自己。自评互判的内容可以从以下几个方面入手：在知识方面，通过学习，学到了哪些知识，有哪些收获和提高；在能力上，学到了哪些整合获取知识的技巧以及小组合作讨论的技巧；在态度上，形成了什么态度，或态度上有什么转变；在学法上，学会了哪些方法。在自评的过程中，教师应学会倾听，注意充分理解和尊重学生的发言，并能抓住学生发言中的精彩片段加以点拨深入，或启发学生提出更多的问题，归纳出一些充满哲理的言论，发人深思，引导学生进一步拓展、升华教学主题，使课堂余味无穷。
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