老师与学生有着非常良好的沟通，注重以下几点

老师与学生有着非常良好的沟通，注重以下几点：

⑴快速找到师生之间的共同点，找到共同语言。大多数的学生都会有以下几个可能的共性，如喜欢音乐、运动、游戏、早恋、课外书籍等等，所以我们一定要了解相关的知识。

⑵磨去“棱角”，消除学生的防卫心理
在师生交往中，教师在发挥主导作用时通常表现出两种截然不同的态度：一种是民主的、平等的态度，教师对学生关怀备至，态度和蔼可亲，双方沟通融洽；另一种是独断专行的、专制的态度，个性化的教学过程要求我们在与学生沟通时，教师应把“粗暴”的语言磨去些“棱角”，使语气变得柔和一些，这样学生在聆听时会感到自己是被尊重、被信任的。“软化”语言，有利于消除学生的防卫心理，营造宽松、和谐的师生交流氛围。

 ⑶建立同理心，促进师生间的理解和认同
在正常的情况下，师生间的相互认知或多或少存在脱节。究其原因，首先是教师本人不善于或不能正确地表现自己，从而造成学生的误解；其次是学生缺乏洞察能力，对身边现象的推断或归因有误，当师生之间出现认知冲突时，教师要更多地寻找自己与学生间的共同点，拉近与学生间的心理距离，力求达到认知统一。  教师巧妙地运用同理心来感化学生，可使学生从“自己人”的角度去领略教师的感受、信念和态度，去接纳、尊重、理解教师，从而在内心产生温暖感和满足感。

⑷运用榜样激励法，平衡师生关系
教师给学生设置的目标既不要太高，也不要太低，适当运用榜样激励法，激起学生“别人行，我也行”的积极尝试成功的欲望，进而使他们产生模仿心理，通过努力达到目标，获得成功的喜悦。久而久之，这份喜悦就会变成一种自信、一股动力，推动着学生不断向更高的目标迈进并持续完善自我。实践证明，树立榜样、发挥榜样激励作用，可以增强师生沟通的实效。
教师要扮演“开发者”的角色，不断挖掘并强化学生身上的闪光点，对学生的不良行为多谅解、少指责，适当降低要求。教师也应扮演“合作者”的角色，通过师生交流、生生互动，给予学生更多的关爱和信任，思想上不歧视他们，感情上不厌恶他们，态度不粗暴，像医生对待病人一样，了解和分析他们存在问题的原因，对症下药，长善救失，使学生“亲其师，信其道”。
师生沟通是一门艺术，作为教师，应当专心研究这门艺术。只有摸清师生沟通障碍的成因，掌握灵活多样的沟通方法，教师才有可能成为名副其实的塑造人类灵魂的工程师。

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