使所学的学问到达系统、完好和高度概括的程度。

学生们在学习过程中，经过对所学学问的回忆、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等资料加以补充、归结，使所学的学问到达系统、完好和高度概括的程度。学习笔记要简明、易看、了如指掌，契合本人的特性。做到定期按学问自身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求学问系统化。把这 些考虑的成果及时保管下来，以后再温习时，就能疾速地回到本人曾经到达的高度。在学习时假如轻信本人的记忆力，不做笔记，则常常会在该运用时却想不起来 了，很可惜的！那么繁杂的物理内容便化成了简单的几个部分，学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余。例如：在物理量的定义中，速度、密度、 压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的演示实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验便不都迎刃而 解了。

学生体现在高中物理上面的进步才能，说白了就是进步解题、剖析问题的才能，针对一标题，首先要看是什么问题——力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明白研讨对象，分离标题中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才干顺利求得结果。学生进步才能进步体现在，学生能够想象，假如物理根本概念不明白，标题中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性遭到影响，考试中得出高分就成了空话。进步首先是处理问题纯熟，然后是解法灵敏，然后在解题办法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解当选中一种最简单的办法；还包括多题一解。

对于增加学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。