“导练”两翼添神韵，水到渠成见真功

作者：子涵他爸

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的半壁江山。学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。在教学实践中，常听有些中学生说：”我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：”我真不知道该写什么，从何写起”。有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑……如何指导初中生写作文？这确实是很多中学老师深感头疼的事情。以下是我几点做法。

一、   导读

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“三十年的教育经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”而要提高阅读能力，没有捷径可走，只有大量阅读一条路。新修订的语文课程标准就明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，要引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。新课标指出：语文课程应”指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分，”读书破万卷，下笔如有神”，”巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了”阅读、积累”在写作中的重要性。课内时间有限，课外才是学生大量阅读的大舞台。在引导学生课外阅读的实践中，我初步摸索出了一些行之有效的做法。

1、制订读书计划

学生的读书计划一月一订，每份计划含“上月读书心得”和“本月读书目标”两个内容。个人读书计划都于每月第一周交给老师，一切按计划进行，也便于我了解学生正在读什么书，以及时给予有针对性的建议和指导，查缺补漏，事半功倍。

2、拓展阅读空间 

课外阅读以学生自主选择阅读材料为主，其间教师应随时把握好时机引导学生拓展阅读空间。如：课内到课外的延伸。教师要使教材成为窗口和航标，引导学生走出课本的方寸之地，遨游于博大精深的认知空间。这种以课内内容为圆心的辐射通常是多角度的。像学习了《在烈日和暴雨下》这篇课文后，很多学生对主人公祥子的生活状况产生兴趣，都想急于了解祥子为什么在“烈日”和“暴雨”下拉车？那时的社会状况为什么如此之差，祥子如此要强，如此奋斗，他的生活怎样？他的生活幸福吗？教师要做有心人，要有预见性，要因势利导，巧妙做到课内到课外的延伸。启发学生利用课外时间阅读老舍名著《骆驼祥子》，走进祥子—了解祥子—感知祥子—探究祥子。 并要求学生写好读书摘记和读书笔记。下面是我班李梦媛同学写的读后感（摘抄其中一部分）如下：对于骆驼祥子，我感到遗憾，感到惋惜，也感到无奈。曾经勤劳、坚强、上进的他，最终没能战胜自己，没能战胜社会，终究还是被打败了。也许是因为社会的极度黑暗，也许是因为个人的因素。好在那个黑暗的时代已经过去，现在正是我们大展宏图之时，我要加倍努力去创造新生活！这就是我读《骆驼祥子》的一点感悟吧。

　二、导练

写作能力的获得最重要的是要通过写作实践和写作训练。古语说得好：“读十遍不如做一遍”。清人唐彪说：“多读乃藉人之功夫，多做乃切实求己功夫，其益相去远也。”契诃夫认为：“对作家来说，写得少是这样有害，就跟医生缺乏诊断病的机会一样。”足显写作训练的作用。以下是我的几点做法：

1、字数由少到多：

每次写作之初，我都给学生规定好字数，每篇作文或片断练习字数一般在250—300子之间，要求叙梗概，把所写之事叙述完整。然后抓重点，重细节，用方法，塑形象，求突破。字数在600以上。去年初一刚入学时，我班有个叫高子强的同学，第一次作文竟然写了98个字，我问他怎么写这么少时？他说：“老师，我在小学就是这样，我最怕作文，什么都不会写，”我便让他从简单的叙事写起，从记叙文的六要素来写起，字数由少到多，内容由简单到复杂，写作方法由陌生到熟练。经过反复的训练，该生最终掌握了写作的技巧与方法。写作水平日益提高。

2、取材以小见大：

 在训练学生写作取材时，我引导他们捕捉生活中的细节，关注生活中的点滴小事，自陈心曲，针砭时弊，扬善去恶。如王愿坚的《七根火柴》，描写长征途中，暴雨倾泻在大草原上。一个生命垂危的红军战士把党证和夹在党证里的七根焦干的火柴交给战友，请他转交给党组织。言毕，安然地闭上了眼睛。那位战友追上队伍，为战士们点燃了篝火，然后将余下的六根火柴和党证交给了指导员。作品细节描写感人，表现了革命战士的高尚品格。火柴虽小，但意义重大，精神高贵，感人肺腑，催人泪下。这篇文章的取材的特点就是“以小见大”。经过写作训练，学生的作品越来越真实感人，一改过去那种“假”“大”“空”现象。以下是我班李可杨同学写的一篇文章，题目是《变》，该同学以自己的亲身经历和感受为线索，描写了在一个秋忙秋种之际，同村的一个穷困户和村支书相继去自己家借牛耕地，母亲的判若两人的表现，令人费解，小作者尤其抓住了人物的神态，通过语言、对话的描写，将人物刻画的栩栩如生，惟妙惟肖。简直和契诃夫的“变色龙”相媲美。读来意犹未尽。意味深长。

3、内容以情感人：

“情”是文章的“根”，文章没有真挚的感情，文采再好，也只是无病呻吟，打不动读者的心。文章感情这个“根”饱满，文章的枝干才会茂盛，才会让读者怦然心动。古人也说文章要“缘情而发”，就是这个道理。如朱自清先生写的《背影》， 通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。这篇文章之所以催人泪下，就是注重了“情”，注重了“情”的描写与刻画。尤其是父亲为儿子买橘一事尤为感人。因此启发学生在写作时一定要有感而发，有情而融。我班学生韩世豪在《爸爸，我对你说》一文中写道 ：“爸爸，你知道吗？你关心我，爱护我，我也知道，但你每天无休止的喝酒令我十分气愤，每天回家后，屋内的气味 令我窒息，我真想离开这个家。我永远不会忘记，那是一个漆黑的寒冷的夜晚，我已入睡，在睡梦中被妈妈唤醒，原来你在外又喝醉了，都无法回家，我和妈妈只好去接你，你烂醉如泥，妈妈只好被你回家，我便搀扶着你，路上妈妈气极而泣，我也悲从胸来，和妈妈边哭边走，那时我感到我是世界上最不幸，最可怜的人了。最孤独，最无助了。最后小作者发出了自己的心声： ‘但愿人长久，千万别喝酒’”！　　

“学无止境，教无定法”。在作文教学中，只要我们有意识的依据教材让学生积累素材，有目的的指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的”无米之炊”问题；学生就会由讨厌作文变为喜欢、热爱写作文，从而提高写作能力。定会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象。

本文源于教育人博客（blog.edu.cn）。