并不是所有的花儿都在春天开放

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读过这样一则意味深长的小故事：

春天来了，司花之神抖开一包包花的种子，叮嘱它们去人间开出美丽的花朵。她拿起一包花种说:“孩子，你们就开红色的花吧，红色象征热情，像火一样，照亮人的眼睛。”她又拿起一包花种说：“孩子,你们去开成白色的花吧，因为白色象征纯洁，像雪一样，照亮人的心灵。”就这样，她拿起了一包又一包的花种，吩咐它们要开的颜色，然后将它们撒向大地。最后，花神手中只剩下了一包种子，她说：“亲爱的孩子，你多么幸运！因为，我不再打算要求你按照我的旨意开出某种特别颜色的花朵了，你就按照自己的心思去随意开成自己喜欢的颜色好了！”就这样，种子们带着花神的嘱托去亲近泥土了。

过了一段时间，开花的季节到了，花神下地巡视，看到众花容颜舒展、争奇斗妍，惟独一株枝头上什么都没有，她纳罕地问那仅长了茎叶的植物：“亲爱的孩子，你为什么没有开出自己的花朵呢？”那无花的植物无比沮丧地回答道：“只因你没有给我设定颜色，所以，我至今都在犹豫究竟该开成什么颜色的花朵才好。”

我不知道花神听了那株绿色植物可爱的申述会做何反响，但由此联想起我们当前教育教学中的类似现象。如果将花神看作某些父母、老师的象征，那么一包包花种无疑就是我们的孩子了，平日里百般呵护，万般嘱托，事事谆谆告诫，无微不至。久而久之，她们便失去了自己选择的权力，同时也丧失了做出选择的能力，不会独立思考，缺乏自理意识，只会沿着别人设计好的路子成长，一旦放手，她们便不知所措、无所作为，最后只落得岁月蹉跎、无花无果。

怪只怪那无原则的爱，这样的爱，有时也是一种伤害。

相反，如果监护人、教育者不是一味按照自己的意愿来设计孩子生活的色彩，按照自己的经验来规定他们人生的轨迹，而是适可而止，知道该放手时随时放手，结果至少没有那么糟糕，说不定还能收获生命的奇迹，看到原本平淡无奇的生命流光溢彩，这样的故事在现实当中就有：

有个小女孩，她的母亲是位很有造诣的钢琴师，同时对画画也很有研究。母亲自然希望女儿能像她一样多才多艺、气质高雅。可不幸的是，小女孩对音乐毫无兴趣，一首曲子教了很多遍也记不住。于是母亲又请来最好的画师教她画画，几天后，画师无奈地对母亲说：“夫人，实话说，您的女儿毫无画画天赋，就是用再好的画具，她也画不出美丽的画来。”望着正在院子里聚精会神拨弄着一棵还没开花的雏菊的小女孩，母亲十分沮丧地问：“那她还能干什么呢？”画师对伤心失望的母亲说：“夫人，您知道么，并不是所有的花儿都在春天开放，雏菊就是在秋天才开的。因为它知道，如果在春天开放，花朵小得会让人注意不到它，所以它选择在花朵们都不喜欢的秋季才开放。”事实上画师的话一点儿也没错。这个小女孩长大后成了美国著名的植物遗传学家，而且在81岁高龄时她获得了诺贝尔生理暨医学奖，成为第一位单独获此奖项的女科学家。

她的名字叫麦克琳托克(Barbara McClintock)——这朵等待自己秋天的雏菊，终于在属于她的秋季里开放了，并且开得绚丽无比，耀眼夺目。

这样的例子在我们身边也并不少见，人们往往把这叫做大器晚成。其实呢，不过是他们在属于自己的季节里，正常地开出了自己的花，结出了属于自己的果。对他们来说完全是情理之中的事，而别人之所以感到意料之外，只是因为这些人的思维角度被“定型”了。

其实，生命本身就是一个奇迹，生命的成长有很多意外，每个孩子也都有各自成长的方式和成材的路子。世间没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个孩子，因此，我们真的没有必要预设好一套严格的规范来统一要求所有的孩子，喊着号子齐步走的教育方式更一无可取。

并不是所有的花儿都在春天开放，只因为有的花儿被禁锢得太严开不出来，有的花儿不知道该开什么颜色，而有的花儿还不到她开放的季节……但问题的关键在于，我们压根不该要求所有的花儿都在春天开放。在春天来临的时候，司花之神只管备好阳光、雨露、春风、土壤，然后均匀地播撒手里的花种即可，无须叮嘱它们开出什么样的花朵，在合适的季节里，它们一定会开出属于自己最美的花朵。(作者:张善存 选自《中国基础教育》2009年第2期）